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小即是美
-----由《分子和原子》想到的。。。。
作者:贾小华    文章来源:本站原创    点击数:5015    更新时间:2011-6-21    
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1985年诺贝尔物理学奖获得者,是德国物理学家克劳斯·冯·克利青博士,他曾经写过一篇文章,名叫《为什么布丁是软的,石头是硬的》,当时我十岁的儿子看后爱不释手,文章中作者以生动幽默的语气娓娓道来,讲述了分子、原子的故事。当时我非常惊讶,十岁的的孩子怎么能理解分子的性质、结构、排列等一些作为专业老师都颇为头疼的问题。今天听了专家对案例二《分子和原子》的解析后,我终于找到了答案,那就是:教学中要根据学生的生理特点,抓住学生的心理特点,把复杂问题简单化,大事化小,小即是美。

首先看案例中老师教师打算经过四个阶段帮助学生建立分子原子这个概念,可见老师在备课时确实下了一番功夫,以后的教学都围绕这个中心展开,然而老师忽略了学生的认知的特点,当那么多的东西一涌而来的时候,学生感到手足无措,学习的信心可能会受到致命的打击,还是那句话,大事化小,慢慢来,不要指望通过一两节课就能把问题处理好,要用发展的眼光看问题。相对于这位老师所遇到的问题,我们使用鲁教版的老师们就幸运的多,不会为此所困扰。因为鲁教版教材智慧的处理了这一问题。小即是美的思想得到充分体现。鲁教版教材把突破分子、原子难点的任务交给了小小的水分子。第一节通过水的三态变化,让学生体会了水分子的运动,通过水分子的运动让学生感知了分子的基本性质。这一过程波澜不惊,水到渠成,是一种由表及里,有个别到一般的迁移,体现了一种由小到大的美。紧接着,第二节通过水的分解与合成,让学生进一步感知了分子的相关知识,变与不变的客观事实,让分子与原子的概念不再那么枯燥与乏味。再通过第三节原子构成的学习,学生进一步加深了对分子、原子的理解。纵观整个学习过程,一切都显得那么自然。小步子,大收获又是一种美,鲁教版做到了这一切。

其次对于分子这个概念的提出,案例中的老师费了太多周折,事实上对于今天的九年级学生来说,感知微观粒子的客观存在并不像以前那样费劲。正像老师所说:“现在已经是现代科技时代了,微粒这个事情了,孩子们从现代媒体中已经接触很多,包括小学科学、物理啊都有相关的一些认识”。可见如果能从身边的事例入手,效果会更好。小事例,大道理,小真的是一种美。

有感而发,提出了一点拙见,请大家斧正。

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