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济宁市关于加强中小学教学常规的若干意见
作者:佚名    文章来源:网络    点击数:2224    更新时间:2013-4-3    
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为贯彻落实省教育厅《关于加强师德建设规范 普通中小学教育行为的若干意见》的要求,全面推进素质教育,深化课程改革,提高教学质量,努力办好人民满意的教育,现就加强中小学教学常规提出如下指导性意见。

一、准确把握课程标准要求,精心制定教学计划

1.新学期开学前,任课教师必须认真学习任教学科的课程标准,准确把握任教学科课程的基本理念,明确课程性质、课程目标、课程内容和实施建议。通读全册教材,了解教材编写意图、教材内容以及在学段中所处的地位与作用。在深入分析学情(知识基础、技能水平、学习态度、学习习惯、兴趣爱好等)、校情(校风、文化、设施、设备、条件等)的基础上,确定新学期学科教学在三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)方面应达到的基本要求。

2.依据《课程方案》与《课程标准》中的规定和教学实际需要,对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次,包括新授、复习、检测以及组织实验、参观等活动作出科学、合理的时间分配和全面规划,填写好教学进度表。

3.对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结,及时反馈信息,不断调整和完善教育教学实施方案。

二、树立新课程理念,精心开发课程资源

4.认真研究国家课程要求,熟悉国家课程方案,熟悉本学科和相关学科课程标准。具有并不断提高课程开发和课程资源整合的能力,在开好学科课程的同时,能够开设一定数量的校本课程。

5.任课教师要力求实现由课程实施者到课程开发者的角色转变,根据课程设置要求,积极开发、合理利用校内外课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一,教师要通过对教材内容的解读、实践和反思,把课程内容(教材内容)按照学生实际加以组织、整合、优化和拓展,实现对教材内容的再创造、再开发;积极利用信息化课程资源,最大限度地提高现有教学设备的使用效率;利用网络教研平台,交流、共享教学资源。

三、树立现代课程观,精心组织备课活动

6.按照国家课程、地方课程与校本课程三级课程管理制度的要求,树立现代课程观、教学观和教材观。要把解决教学问题、促使教与学最优化作为教学设计的目的,避免为了“设计”而“设计”的形式化倾向。在备课过程中要综合考虑教学目标、教学内容、教学过程与方法、练习与作业以及教学资源等各要素之间的联系,科学、合理地制订教学方案。

7. 提高备课效率和质量,采取集体备课与个人备课相结合的方式。充分利用网络技术和资源,开展网上研讨与备课。

8. 备课内容应主要包括研究课程标准和教材,分析学生课堂学习的认知前提和情感前提,合理确定教学目标,准确把握教学重点难点,预测学生的认知障碍,科学设计课堂作业,备好所需教具学具,选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。

9.要根据学期目标和单元目标确定每节课的教学目标。教学目标既要科学合理,又要重点突出;要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合,不能以单一的知识目标取代整体性目标,也不能机械照搬课程目标;要依据课标和学情对目标细化解读,做到表述要准确、简明、具体,使其具有可操作性和可检测性。

10.教学内容的组织与安排,既要符合学科本身的内在逻辑,又要符合学生认知发展的规律。依据“课程标准”、“课程指导纲要”和学生的实际,对教材进行科学的选择、组织和再加工,以有利于教学目标的达成。教学内容要深浅适度,抓住最精要的“核心知识”;把握学生现有水平状况,找准教学重点和难点,不随意拔高要求;考虑解决教学重点和难点的具体措施;准确预测学生的学习障碍,合理设计“铺垫性”、“引桥性”内容,帮助学生突破重点和难点。

11.重视教学过程的设计。周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应;精心考虑环节的设计、问题和情境的设计、学生探究和师生互动的设计、训练与评价的设计、板书的设计等,要为学生提供充分的探究过程与获得体验的时空。

12.重视教学方法和教学媒体的设计。教学方法要多采用启发式、讨论式等,把接受性学习方式与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式有机结合起来。教学媒体的使用要服务于教学目标的实现,从教学对象、教学内容的特点和媒体的基本特性出发恰当选择,并融于教学方法之中。

13.要认真撰写教案。教案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异,突出个性化教案的设计。

四、着眼三维目标落实,精心实施课堂教学

14.依据教学设计有序开展教学活动。在教学过程中增强课程意识,用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵,重视教学活动的生成性,以创新、发展的理念有效利用生成性资源,提高教学效益。

15.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教学过程真正成为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程,全面建构平等、民主、和谐的师生关系。

16.有机整合三维目标,围绕教学重点和难点进行突破,使学生在整体素养上不断获得发展。

17.课堂教学中要密切关注每一个学生的学习状态,加强对教学过程的观察和诊断,运用教学机智积极应对教学中生成的问题,并适时作出有效调整。坚持因材施教,让不同层次的学生在原有基础上都有所发展与提高。

18.根据教学需要,创设能激发学生学习兴趣、促进学生积极思维的教学情境,培养学生的问题意识和质疑能力,并通过问题的解决推进教学进程。

19.因学科、因人、因地制宜地帮助学生开展有效的学习活动。鼓励学生通过自主、合作、探究的方式进行学习,并逐步摸索和形成符合学生自身特点的学习方法。

20.合理、有效地使用各种教具及多媒体设备,实现课堂教学与现代信息技术的有机整合。

五、精心设计作业和练习,及时实施反馈和辅导

21.根据教学目标、教学内容和学生实际,科学合理地设计、编制作业与练习,重视对学习内容的巩固。要追求作业、练习的有效性,做到精选内容,举一反三。控制好作业量与作业难度,切实减轻学生过重的课业负担。

22.根据课程的特点和实际需要,在作业、练习的内容、形式和要求上宜采用多样化的方式。在内容上,可以是知识、技能的巩固练习,也可以是探究性的作业;在形式上,采用课内与课外作业相结合,书面与口头作业相结合,视听与动手操作相结合,个体独立完成与小组合作完成相结合;在要求上,可以实施分层作业,学生必做与选做相结合。

23. 应根据不同的作业内容和不同学生的需求,采用多样化的批改方式,增强作业批改的针对性和实效性;批语要有激励性和指导性;要及时反馈作业情况,并重视对作业的矫正;要针对学生学习实际认真做好个别辅导工作。

24. 要重视练习、作业的评价设计,其内容应包括学生的学习态度、学习体验和学习效果等方面。

六、立足学生素质发展,精心实施多元学习评价

25.要以促进学生的全面发展为根本指导思想,重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用,精心做好对学生的学习评价工作。

26.要坚持以《课程标准》作为学习评价的依据,将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标作为学习评价的主要内容,并根据它们在课程或学科中的具体内涵,全面考查与评价学生的学习情况。评价要做到三维目标并重。对“知识与技能”、“过程与方法”目标的评价,一般可采用书面、听说及动手操作等测试形式,对“情感态度与价值观”目标的评价一般宜采用日常观察、谈话交流等开放性形式,特别要注意积累学生学习过程中各种表现的记录;评价结果的表述宜采用评语和等级。

27.要把形成性评价与总结性评价有机结合,认真做好日常评价、阶段性评价与期末(中)评价工作,并将三种评价的结果作为评价学生学习情况的重要依据。开展发展性评价的研究,用发展的眼光看待每一个学生,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

28.要坚持评价主体的多元化,教师、学生、家长均可参与学习评价。提倡评价形式的多样性,包括自评、互评和他评,保证评价的正确性和实效性。

29.要合理安排考查、考试的次数,控制总量,减轻学生过重的学业负担和心理压力;要提高每一次评价的有效性,重视对评价信息的分析,善于捕捉学生发展变化中反馈的信息,有针对性地调整、改进教与学,帮助学生更好地完成课程目标。

30.要努力提升实施基础型课程、拓展型课程和研究型课程学习评价的基本能力,包括考查、考试的命题能力,日常评价所需的对学生学习情况进行观察、分析和诊断的能力,以及对学生学习过程中重要行为表现的记录能力等等。

七、采用多种措施,精心指导学生课外学习与生活

31.把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分,纳入教学工作计划。

32.每学期组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。帮助学生制定节假日、双休日学习与生活计划,指导学生开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动。

33.加强对学习困难学生的学习指导,帮助学生学会学习,增强学习信心。

34.指导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考查、科学探究、参观游学等课外自主学习和实践活动,指导学生开展艺术、体育、科技等兴趣小组和专业社团活动。

35.科学协调课堂教学和课外活动安排,防止加重学生的负担。

36.加强与学生家长的沟通,不断提高对学生学习与生活指导的实效性。

八、精心开展教学反思,不断提升专业能力

37.坚持开展教学反思,使其成为教师的自觉行为。教师要勇于并善于解剖与总结自己教学的得与失,重视挖掘得失背后的原因所在,从中不断获得对教学规律进一步的认识,提升教学水平,促进专业发展。

38.反思教学设计,具体内容包括:(1)教学目标的设定是否符合“课程指导纲要”、“课程标准”的要求,体现三维目标的有机融合,并做到目标清晰且切合学生实际;(2)教学内容的组织是否做到对教材处理得当,突出重点和难点;(3)教学结构的安排是否疏密有致,具有逻辑性与节奏性;(4)教学方法和手段的选择是否与教学内容和学生学习实际相统一,体现有效性;(5)作业、练习的设计是否能够有效促进学生对教学目标的掌握,并具有举一反三的作用;(6)教学资源的利用是否合理、充分、因地制宜等。

39.反思教学行为,重点反思在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的理念,是否将预设的教案转化为课堂的教学实践;还要特别关注教学中是否根据学生学习需要以及学习的实际进展情况而及时调整教学行为,是否运用教学机智巧妙应对偶发事件。

40.反思教学效果,包括课堂即时效果与阶段教学效果。对课堂即时效果的反思,主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况,重点检查学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性,以及课堂教学目标的达成度等。对阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结来进行,重点关注学生三维目标的实现程度,关注学生的发展与变化。

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