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浅谈物理学科与初中班主任
作者:孔凡勇    文章来源:本站原创    点击数:172    更新时间:2018-1-4    
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摘要:班主任工作因个人从事的学科的不同而有差别,根据自己的学科特长,与学生一起制定规则,将物理知识与习俗和网络语相结合,并根据不同学生的兴趣,将物理知识与语、数、外、音、体等学科相融合,有助于与学生建立良好的关系和形成学生的知识树。

关键字:物理;规则;习俗;学科融合;知识树

引言:

班主任是班级的组织者,是各科老师与学生沟通的桥梁。班主任工作的特点决定了管理、组织和调动学生的学习和各种活动参与的积极主动性是日常的最主要的工作。班主任工作因每个人的性格特点存在差别,有的雷厉风行,说一不二;有的温柔细腻,春风化雨;有的诙谐幽默,亲如朋友;有的行胜于言,心有灵犀。每个学科的老师都有自己适合做班主任的特质,每个学科的班主任都有别样的情怀,班级也会因为班主任的特质的不同会有班级的特质。作为初中的物理老师,我想谈谈我个人作为班主任的点滴经验。

1.学生制定规则

理科的老师相对喜欢推理、逻辑与严谨,更喜欢制定明晰的班级管理制度,喜欢制度下的班级的有序组织。所以,在教育过程中,从一开始就与同学们群策群力,一起就学习、卫生、生活等各种具体事务中提炼出权利和义务条例,形成明晰的规章制度,作为我们行为的规则。遇到问题时,每个人都可以自己对照条例,理清责任。对于自己参与制定的标准和规则,学生自己也乐于遵守和参与监督执行,使班级各项活动有条不紊,收到不错的效果。

2.物理与传统俗语和网络的结合

开班会或教学过程中,将物理与我们的传统文化,与包含物理知识的流行语结合起来。如强调学习是个渐进的过程,用“冰冻三尺非一日之寒”的俗语,同时让同学理解由水到冰是个吸热过程,冰是热的不良导体的知识。如对于学习畏难的同学,用“困难像弹簧,你弱它就强”的俗语,形象而生动。同时里边包含了势能和弹性系数等知识点。对于某些学生的不切实际的幻想,用“海市蜃楼”来形容,将光的折射的原理用到生活中来。再如网络上提倡大家积极上进,用“正能量”的网络用语,同学们也比较乐于接受。对于对未来有太多忧虑的同学,用“真金不怕火炼”的俗语,里边包含了金和铁高熔点的知识点。最近,网络和新闻上,我们的李总理经常讲“培养新动能”,将物理的动能的含义又进一步延伸。通过这些俗语或流行语的渗透,将课堂的物理的知识点与我们传统文化中的智慧,与流行语中的练达结合起来,起到意想不到的效果。

3.物理与其它学科的融合

但学生不是性质等同的粒子,不是无区别的力或者能量,学生都有自己的个性。需要针对每个学生的个性特点因材施教。在施教过程中,我比较喜欢将自己最擅长的物理知识运用到与不同同学的教育过程。如对于爱打篮球的同学,与他们一起讨论采用什么出手角度和力度才能投球更准,尽管有些内容可能超出了初中物理教学的内容,我发现这些同学饶有兴致的自己主动找相关物理知识去自学,并主动与我探讨。与喜欢音乐的同学探讨如何理解音色、音调与声音频率和振幅间的关系,什么样的频率和振幅的曲子可以给人带来愉悦、激昂、悲伤的感觉,通过这些探讨,我们不仅一起接受了优美的乐曲的熏陶,还从物理的角度知道了这些美的物理基础。我与爱好英语的同学讨论各个物理名词,物理现象和物理相关的小故事的英语表达。有时候学生会很惊喜的告诉我,我今天考试的阅读理解的一篇短文介绍的就是某个物理的知识点。我与爱好语文的同学一起从语法及修辞的角度分析如何用恰当、简洁而严谨的语言阐明物理概念、规律,总结实验现象等。对于某些物理内容,我们探讨一起将某些物理的知识点编成诗歌、口诀、情景剧,让稍显抽象的物理更有情趣,更能被学生们所接受。当然,物理与数学的关系就更紧密了,在扣除各个量纲的物理意义后,剩下的就是数学了。与他们讨论很多时候,不能从纯数学的角度去计算物理应用题,因为有些结果从数学角度是合理的,但是作为一个物理量,可能超出了其存在的意义。所有这些交流,不仅可以让学生对物理有了更深层次的、更具体的认识,而且让他们将物理知识与其他各门学科间建立了联系。各个学科之间不再是互相独立和割裂的知识点,其实他们都是学生的知识树的一部分。当然,作为一名班主任,我也从这些同学们日常的交流中提高了自己,补充了新知识,让自己能够与时俱进,更能适应新课改的要求。

4.结语

总之,班主任工作千头万绪,每个班主任老师的性格特点会对班主任工作打上很深的个人烙印,每个学科的老师有每个老师的个人特长与魅力。我个人感觉我的物理专业的知识基础对我的班主任工作帮助很大。理工科的做事风格特点,让我喜欢清晰明了的规章制度,干净利落的做事方式,有条不紊的工作作风。由学生参与制定规则是首当其冲的事情,学生乐于遵守。适时地将物理知识与生活中的俗语和网络语言相结合,可以提升学生的学习兴趣和使用物理知识的主动性。而根据自己的特长,针对对不同兴趣的学生的因材施教,用他们能接受的语言和方式进行沟通,可以建立与学生间的互信,可以加强学科间的联系,并潜移默化地形成学生的知识树。

5.参考文献:

[1]王 文才,新 课 程 背 景 下初 中班 主 任 素质 要 求[J],中学教学参考2017,3月下旬:107.

[2]贺平,初中班主任工作的育人艺术探析[J],时代教育,2017,4:154.

[3]王红,物 理 教 学 中 渗 透 心 理 教 育 的 尝 试[J],考试周刊,2015,20:140-141

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