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我校“新上岗教师展示汇报课”活动总结
作者:贾小华    文章来源:本站原创    点击数:425    更新时间:2018-1-25    
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11日--15日学校教务处联合教科室组织我校新上岗教师进行了为期一周的“新上岗教师展示汇报课”活动王鑫鑫、刘廷 、王瑞雪、张洁、马停、李娜、毛金鑫、王灿灿8位老师在课堂上进行了精彩展示受到学校领导和老师的一致好评现从活动亮点、收获反思两个方面对本次活动作总结  

一、活动亮点  

1、专业素养高,课堂设计凸显学科特点  

王鑫鑫老师讲授《猫》这节课,语文学科听、说、读、写的学科特点体现得非常突出。整堂课将“读”字发挥到极致,其中有默读、齐读、个别读、充满感情的重读。齐读的地方达5次之多,并且层层递进,最后水到渠成,学生声情并茂、充满感情齐声诵读,与初读形成鲜明对比。王鑫鑫老师教态自然,语言亲和力强,学生回答问题的时候,从来不打断学生,并且注重知识点的落实,及时提醒学生将重点和易错点圈画在课本上,课堂效率比较高。王瑞雪老师利用类比的思想,教学生类比分数学分式,体现数学学科特点。整堂课思路比较清晰,先出示学习目标,然后引导学生探究新知,接着应用新知,再根据出现的问题,加强训练巩固新知,讲练结合,实效性较强。毛金鑫老师的外语课让我眼前一亮,她以日期的学习为线索,采用同桌互动说出来、你说日期我来译、听录音排顺序、分角色表演的方式,引导学生积极进行听说读的训练,学习内容环环相扣,趣味性强。整堂课学生积极主动,课堂氛围很好,颠覆了我对外语课的看法,原来外语课也可以上的那么生动有趣。张洁老师的化学课以日常生活中常见的物质---松花蛋为线索,采用科学探究的方式引导学生探究中和反应。首先以小组讨论的方式设计实验方案,在充分讨论的基础上进行实验,然后通过动画展示反应的实质,最后学以致用,利用所学知识解决生活中的问题。整堂课学科特点鲜明:(1)实践是检验真理的唯一标准,猜想与假设要用实验来证明。(2)宏观和微观相结合,才能深入研究问题。(3)从生活走进化学,然后再从化学走向生活,化学与生活密切相关。王灿灿老师讲授的是病毒方面的知识,从流感疫情的视频入手,分三个探究主题引导学生进行学习。采用先自学后讨论的方式,课堂节奏控制的很好,重难点的突破非常到位。在讲到病毒增殖的过程时先动画展示,再让学生用自己的话讲述给同位听,这种方式有两个好处,一是能培养学生的观察分析能力,二是能锻炼学生的语言表达能力,非常好。在讲冬季如何预防流感时,紧密联系生活实际,尤其是多媒体播放咱们学校学生跑操的图片,充分利用学校资源,学生倍感亲切,一下就拉近了师生之间的距离,说明王灿灿老师的确是个有心人,点赞!李娜老师的政治课主要以话题讨论的方式展开,以生命有时尽,生命有接续为线索引导学生思考、感受,颇有一些哲学的味道,话题讨论让人深思。本堂课让我用不一样的眼光重新审视我们的思品课堂,思想品德不是说教,而是体会、感受、分享、影响,这些李娜老师都做到了。刘廷老师讲的是《三国鼎立》,分三个篇章,群雄逐鹿论战争,三分天下话三国,浪花淘尽论英雄,整堂课大气磅礴,气势如虹。刘廷老师非常注意细节,激发学生语言表达能力强、问题设计启发性强,学生活动可操作强。另外对疑惑点、重难点的突破非常到位,例如在讲三国建立的时间、建立者、都城时采用灵活多变方式,循序善诱,让学生不知不觉中强化记忆了三遍,有一种水到渠成的感觉。马停老师虽然比较年轻,但她的地理课上的非常有味道。本节课以纵看三百年,横看全世界为线索,从时间、空间两个方面看地世界人口。整堂课学生活动设计的非常好,每一项活动都有要求、有反馈、有总结、有落实、有提升,学校五环节课堂教学模式体现得非常充分,最后的知识树总结也比较有新意。  

2、多角度看待问题,注重学科德育渗透  

老师们讲课时特别注重学科德育渗透。如刘廷老师讲三国鼎立之浪花淘尽论英雄时,让学生各抒己见,引导学生辩证看待历史人物,潜移默化中让学生学会评价历史人物的方法。马停老师讲人口问题时,启发学生从人多为患,人少为难两个角展开讨论,通过相互交流引导学生辩证看待人口问题。李娜老师讲《生命可以永恒吗》一课时,注重学生的感受,通过人为什么活着这一话题,进行广泛讨论,让学生体会个体生命与社会的关系。最后引入如何让长征精神永恒的话题,引导学生思考感悟,培养学生的爱国主义精神。王灿灿老师讲病毒与人类的关系时,通过大量材料的展示和小组间的相互交流,引导学生从有害有益两个方面辩证看待病毒,激励学生努力学好科学,让病毒造福于人类。  

3、重视知识点的落实,课堂导课精彩有趣  

老师们在课堂引入环节下了一番功夫,课堂导入精彩实用,有的用图片引课如李娜有的视频引课如马停,有的讲故事引课如王瑞雪,有的通过生活中的事例引课如张洁、王灿灿有的用检查预习的方式引课如王鑫鑫、刘廷、毛金鑫,有效调动了学生的学习兴趣。整体来看,理科老师比较适合采用情境引入的方式引课,即学习的相关概念或知识放在具体的情境中,找到一条主线之后,围绕这条主线层层设计问题,引导学生在不断解决问题的过程中既习了知识,又收获了经验,使学生在知识整合、知识归纳及知识应用等各方面能力得到提高。而文科老师比较适合采用复习或检查预习的方式引课,因为作为文科来讲知识点比较琐碎,记忆的内容较多,所以采用读写加背诵的方式更能利于知识点的落实。  

4重视学法指导,问题设置层层深入  

课堂上老师们不但重视学生对基础知识的掌握,而且特别注意学法指导和对学生解题方法的培养。有的老师利用学科特点,学以致用,不断引导学生解决实际问题,有的老师堂课穿插有趣的实验,牢牢抓住了学生的心。另外老师们对问题的设置非常重视,教学过程中,每个教师都精心设置了自己的问题,层层递进,达到了温故知新。这一点非常好,因为一个好的问题往往会给学生留下深刻的印象,对课堂教学能起到画龙点睛的作用。每节课的小结不再是具体知识的小结,而是知识交流回顾通过教师的引导,学生能迅速回顾自己学到了什么知识,学到了什么方法。有有什么疑问等等。  

5、勤学多练,“五环节教学法”运用娴熟  

位授课老师都能熟练运用“五环节教学法”进行教学,教学环节完整。学生学习过程中,每一个学生活动都遵循了:“自主学习——合作交流——展示提升”三个学习环节,学生交流充分,同时还注重了学生展示的整体性。另外小组建设及小组合作学习初见成效,老师对学情的了解和对学生学习状态的把握准确到位,有效调动了学生学习的积极性。  

以上是活动的一些亮点,下面谈点建议。  

二、收获反思  

本次听评课活动涉及面广,安排紧凑,节课各具特色,各有千秋,但有一些共性的地方尚需改进,有些细节值得思考。  

1、学习目标如何使用  

老师们处理学习目标环节时,采取的方式无非是齐读、指定学生读或老师读,目的都是让学生明确本节课的学习任务,但时间短暂,往往是一闪而过,学习目标利用有限。能不能扩大学习目标的使用价值?比如出示学习目标时,不再一闪而过,而是引导学生思考已知哪些知识,待解决哪些知识,与之对应的考点是什么,学生可能存在的困惑是什么?这样有助于掌握学情,也更利于发挥学习目标的功能,体现学习目标的价值  

2、课堂评价如何及时到位  

教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里确实可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。但教师评价激励,要以不打扰学生的思维为前提,不要在学生自学时不断的提示或提要求,不要在学生回答问题时轻易打断学生,不要以过多的鼓掌的的方式鼓励学生,要以颇具亲和力的语言打动学生的内心一句微笑,一句暖心的话,让学生感到轻松自然。另外课堂教学中老师们普遍忽略学生对学生的评价,如果两者结合一下,既有师生之间的评价,又有生生之间的评价,然后语言再满一些,生动一些那么对整个课堂更定会显得更加亲切自然,充满活力  

3、小组合作学习如何实用高效  

教学中,老师们很多时候都采用小组合作学习的方式,小组合作学习确实能能发挥团队力量,但小组间的合作过于频繁,势必会影响学生的独立思考能力,形成依赖的习惯。另外,学生间的讨论毕竟受到他们知识条件的限制,只能够停留在表面上,而不能上升到理论的层面上,更别说什么举一反三了。所以小组合作学习像一把两刃剑,用好了,披荆斩棘,所向披靡,用不好拖泥带水,效率低下。因此,日常教学中要掌握好一个度,该出手时就出手,并不一定每节课都用,每一个学生活动都用,要视情况而定。不能仅仅满足于课堂表面上的活跃,而要时刻关注学生有没有进行积极的思维活动,做到真正意义上的“活”。  

4、相互学习提高自身素质  

本次汇报课给老师们提供了一个展示自我的平台,展示自我固然重要,但是我认为对青年老师来说,更重要的是通过这种交流相互学取长补短,从各方面提高自身素质与业务水平,如语言表达、问题设置、课堂控制、课件制作、与学生的亲和力等。老师们干教育不能急于求成,要有一种静待花开的情怀,所以与教师来讲,目前我们最应该做的就是对学生充满爱心,对课堂倾注感情,为人师表,一身正气,用我们的人格魅力感染学生,我们的课堂充满激情和活力。  

5、加强集体备课合理整合教材  

课堂教学千头万绪,但研究的主要内容无非是教什么和怎么教。其实教什么比怎么教更重要,因为教什么是大方向的问题,而怎么教是策略的问题,如果方向歪了,怎么教做的再好也无济于事,甚至会雪上加霜。再者来说,教什么属于专业问题,在较短的时间内就可以解决,不会走弯路,可操作性强。而怎么教属于技术性的问题,需要长期不断的积累和总结,在较短的时间内不易掌握,单纯的模仿,效率肯定不高。所以建议大家在集体教研的时候,多多研究教材和课标尤其多向老教师学习对教材的整体把握和整合能力,这样,短期内教学水平才会有较大提升。也就是说集体教研要做的重点是解决“教什么”的问题。另外,青年老师要多多参与校本小课题的研究,因为课堂教学中会遇到各种各样的问题,这些问题一旦解决了,其实就是解决了“怎么教”的问题。这样看来我们学校的小课题研究任重而道远,下一步,要简化小课题的研究程序,以案例的形式重在解决问题。如果这种实实在在的东西结集成册,肯定会帮助青年教师解决许多困惑,从这个角度来说,无异于教学界《百科全书》,生活中遇到问题找百度,教学中遇到困惑找百科,这是多么幸福的一种事情啊!  

综上所述,如果我们能够在平时的教研活动中解决“教什么”的问题,而又在校本小课题的研究中解决了“怎么教”的问题,双管齐下,并箭齐发,我们肯定能在教育的田野里无忧无虑,一路高歌!     

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